概要としては以下となります。

静岡県内の教員不足を解消するため、教員の労働組合が臨時採用の教員を正規雇用するよう要望しました。 ​

労働組合の担当者は、教育長宛ての要望書と約3,800人分の署名を県教育委員会の担当者に提出しました。​要望書では、臨時教員としての経験が正しく評価されず、教員採用試験の受験を諦める人がいると指摘し、これが教員不足の要因となっているとしています。​そのため、臨時教員の正規雇用を求めています。 ​

全静岡教職員組合の長澤裕書記長は、「5年目、6年目の頑張っている人が不合格になってすごく自信を失っている。この人たちが希望を失って辞めてしまったら、ますます学校はもう続かなくなってしまう」とコメントしています。

労働組合が臨時採用の教員を正規雇用するよう要望　教員のなり手不足解消のため - LOOK 静岡朝日テレビ

教員のなり手不足を解消するため、教員らの労働組合が臨時採用の教員を正規雇用するよう要望しました。労働組合の担当者が教育長あての要望書とおよそ３８００人分の署名を、県教育委員会の担当者に手渡しました。要望書では「臨時教員としての経験が正しく評...

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よい動きであるといえる一方、不満を感じている人が大多数いるのは間違いないと思います。

そして教育現場によい影響と悪い影響、どちらもあると私は思います。

教員採用試験に合格できず講師として働く人は多い

教員採用に何年も挑戦しているが、なかなか合格できない人は結構います。そのような人たちの多くは「講師」という立場で学校で働いているケースが多いです。

学校の講師とは？教諭との違いをわかりやすく解説　常勤・非常勤の違いも

学校における教諭と講師の違いを紹介しています。教諭と講師はどちらも教員免許は持っていて、大きな違いは教員採用試験に合格の有無です。雇用形態に違いがありますが、一般的には同じ仕事を行います。

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正規教諭も講師も、外部の人からするとどちらがどちらなのかわかりません。

年度末に発表される先生方の異動の欄に、正規教諭は名前が掲載されますが、講師は掲載されません。そこでくらいしかわからないと思います。

仕事をしながらの勉強はハード

正規教諭も講師も、仕事内容は基本的には同じです。

昨今、学校の先生の仕事は大変だといわれていますが、講師として学校で働きながら採用試験の勉強を行うことになります。なかなか勉強時間を確保できず、合格まで何年もかかってしまう講師は多いです。

不合格が続いた場合には、ある程度のところで区切りをつけ他の仕事を探す人も多いです。

勉強内容が異なる

学校という教育現場で何年働いたとしても、そこで得られる知識と教員採用試験で求められる知識は異なります。

そのため採用試験用の勉強をしなければなりません。そうなると勉強時間を多く確保できる人が有利となります。つまり「現役大学生」です。

ライバルは現役大学生

採用試験でのライバルは現役大学生です。

大学で教員採用試験用の対策をしっかり行って来ています。現役との勝負はなかなか厳しいものです。

また通信大学で教員免許を取得した人たちにとっては、さらに厳しいものとなります。なぜなら教員免許を取るときの勉強と、採用試験の勉強は別物だからです。

教員希望者の門が大きく開く　しかし複雑

今回の動きは、教員採用試験に合格しておらず、正規教諭を希望しながらも講師として勤務している人たちにとっては良いことといえます。

良いことではあるのですが、正直複雑な気持ちです。

それは今まで、なかなか正規教諭になれずに先生という仕事を諦めてしまった多くの講師がいたためです。

人手不足だから仕方のないことなのかもしれません。でも複雑ではあります。

講師経験が優遇されるようにはなっていた

静岡県でも講師経験が採用試験に優遇されるようにはなっていました。

かつてはそのような優遇処置はありませんでした。しかしいつからか講師経験が採用試験にプラスに働くようになったのです。講師経験者特別選考というものです。

さらには前年の採用試験で1次試験は合格したが2次試験で不合格となってしまった場合、講師経験者枠に志願することで翌年の採用試験の1次を免除されるようにもなっているようです。

※年々ルール変更されていてもはや追いつきませんが、先生になりやすい環境にはなっています。

このような状況であるのにも関わらず、教育現場の人手不足というのは理解ができない点ではあります。

教員採用試験の倍率は低すぎるというわけではない　人手不足でも不合格者が多数

教員が人手不足とはいっていますが、教員採用試験の倍率はそれなりの数字です。

以下は「令和7年度静岡県公立学校教員採用選考試験の結果」です。倍率は当サイトで算出しました。

教員不足でも大量に落ちている人はいる

上記の倍率をみてもらってもわかるとは思いますが、不合格となっている人は多数います。

もちろん、ある一定の合格基準はあることでしょう。まったく知識のない人を教員として採用することは、人手不足とは違った問題が発生する可能性があります。

とはいえ、かなりの人が不合格となっています。

講師になるのに試験はない

採用試験に合格できず、それでも先生を目指す人の多くは教育委員会で講師登録を行います。

講師登録をすると、人手が足りていない学校で働くことができます。多くの学校が人手が足りておらず、また病欠や産休の先生は大抵いるため、1つの学校に数人の講師は必要となります。

冒頭でもお話ししましたが、講師の仕事内容は正規教諭と同じです。

ここに矛盾があります。

「教員採用試験では学力が足りないということで不合格にしているのに、講師になるためには試験なし」なのです。仕事内容はほとんど同じです。

講師でも学級担任となることはできます。

これに関してはずっと違和感があります。

学校現場が講師を判断し教諭へ

講師としての働きを認められれば正規教諭になるという雇用方法はありだと思います。

その学校の校長先生や教頭、学年主任あたりが「この講師は教諭としてやっていける」と判断できれば、推薦状を教育委員会に提出するという方式でよいと思います。

教員を長くしている諸先輩方の判断なので、確かなものだと思うのです。

採用試験合格組と講師経験者組という合格方法があってもよいと思うのです。

教員希望者にとっては門が広がって行っている

教員希望者に対しては、どんどん門が開いていっていると思います。

採用試験の倍率もそれほど高すぎるわけではありません。また採用試験が駄目でも講師という道でその先に希望が見つけられる状況になってきました。

「いつ合格できるのだろう。将来が見えない・・・」

かつてはそのような講師も多数いました。それに比べると今はよい状況になってきました。

ただしそれが教育を受ける子どもたちにとって良いことかどうかは話は別です。

かつては倍率が高かった

教員採用試験の倍率はかなり高い時期がありました。1995年～2002年前後、いわゆる就職氷河期世代です。

倍率が高かったということは、採用試験に合格した人は学力が高かったということになります。その人の学力と教える力は比例するとは限らないのですが、少なくても先生自身の学力は担保できているわけです。

確率から考えると、学力の高い人が子どもに教えたほうが子どもの力が伸びる可能性があるかもしれません。

倍率が低いのに不合格ということは

現状は倍率はそれほど高くはありません。しかしその状況下でも不合格となる人はいます。

そして講師となり、経験者ということで教員になる。すると学力が低い教員が誕生する可能性が高まるということになるかもしれません。

学力も大事だが経験と情熱も必要

先生という職業は学力はある程度は必要です。ある程度です。

学力も大事なのですがそれよりも、机の上以外のことを知っている人、つまりさまざまな経験をしている人が先生として生徒の前に立った方がよいと思うのです。

学力は後付けで、ある程度何とでもなります。しかしさまざまな経験は、学校で働きながら得ることは難しいです。

何を言いたいのかというと、採用試験の方式を変更したほうがよいと思うのです。

これについては当サイト内でも何度も考察しているので省きます。

いずれにしても、教員として働く方法がどんどん広がっていって良いことだとは思います。あとは受け入れる教育委員会が社会不適合者を採用しないように祈るばかりです。

社会人が教員へ転身しやすいように免許制度の見直し

社会人が教員へ転身しやすいように免許制度の見直しを諮問したそうです。先生を増やしたいのであれば職場環境の改善が一番の近道だと思います。

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一般社団法人デジタル認証サービス機構が行っているキャンペーンであり、オープンバッジを発行してもらえるのです。

Teacher, ICT Supporter and Social Educator PRIDEキャンペーン開始 – 一般社団法人デジタル認証サービス機構 DCSP (Digital Certificate Service Platform)

www.digital-certification-service-platform.org

教員免許状、ICT支援員任命書等、社会教育主事講習修了証書や社会教育士称号記などをエビデンスとして、無償でオープンバッジを発行してもらえるキャンペーンとなります。

オープンバッジ（Open Badge） とはデジタル形式の証明書であり、スキルや資格、学習成果を証明するものです。現在は国際的に広く使われています。

たとえば教員免許状の場合、教員免許状自体は紙です。それを常に持ち歩いている人は非常に稀でしょう。

オープンバッジであればデジタルであるため簡単に持ち歩け、さらには共有も簡単にすることができます。

今回は2025年3月2日～2025年3月31日までの期間となっています。

当サイトは少しずつリニューアルをし成長してきました。

現在も大規模サイト修正を行っています。

数ヶ月以内には、さらに使いやすいサイトとしてリニューアル予定です。

つまり現在教員不足が深刻な状態で、それの解決策の1つということでしょう。

免許法が改正されることは賛成なのですが、人手不足の解消という面で免許を取りやすくするというのは違うと思います。

ちなみにですが、社会人になってから教員を目指すということは意外と普通です。私もそうでした。

大学卒業後に教員免許は取得できる！社会人になってから先生になりたいと思った

大学卒業後に教員免許を取得することができます。私は実際に大学を卒業した後に社会人になってから通信大学で教員免許を取得しました。学士を活かす最短ルートと教育実習、費用と年数の目安を紹介します。

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教員不足の根本原因を解決しなければならない

教員不足の根本的な原因を解決しなければ、教員免許を取りやすくしたとしてもあまり効果はないでしょう。

つまり大きく傷ついた場所があり、本来であれば手術が必要なところをを、絆創膏で直そうとしているようなものです。

教員不足に陥っている原因

昨今、教員不足になっている原因として考えられるのは以下のようなものです。

教員不足で授業が受けられない　小学校の保護者に教員免許保持者の紹介を依頼

小学校が直接保護者に教員免許保持者の紹介を依頼する事態となっています。それほど教育現場は人材確保が難しい状況になっているのです。

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これに関しては私もいろいろ思うところがあります。

私の意見としては、先生たちは「真面目過ぎる」という点です。

教員不足で授業が受けられない　小学校の保護者に教員免許保持者の紹介を依頼

小学校が直接保護者に教員免許保持者の紹介を依頼する事態となっています。それほど教育現場は人材確保が難しい状況になっているのです。

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真面目なことは悪いことではありません。真面目過ぎるのです。

理想の先生像を追いすぎてしまう、または理想の先生像を追うように指導してしまうのです。

結果として真面目がゆえに理想通りにいかなかった結果、またはキャパオーバーをしてしまった結果、離職につながっていたりするのです。

教員免許は二種でよいと思う

教員免許は二種でよいと考えています。

段階的に取得していく

教員免許を取得するイメージとしては、まず二種（短期大学レベル）、そして一種（4年制大学レベル）。その先望むのであれば専修（大学院レベル）といった具合です。

参照 教員免許　一種と二種の違い　二種でも教員にはなれる

たとえば小学校教諭の免許状を取得するときですが、二種免許状を取得するためには45単位必要となります。そしてそれにプラスして22単位修得（合計67単位）すると一種免許状を取得することができます。

4年制大学の教育学部で教員免許を取得する場合には、一種の取得が卒業の条件ともなります。だからこそ多くの先生は一種を持っているのです。

ただし二種免許状で先生をしている人もいます。それで困ることはおそらくありません。

社会人専用教員免許でよい

二種と一種があるから、そして人によっては一種の方が優遇される（多少）ため、一種の取得を目指します。

社会人が働きながら勉強する場合には、一種の取得も大変です。

しかし二種であれば、かなり負担を減らし取得することはできるでしょう。

またそもそもですが、社会人経験があるのなら、免許を取得する際に必要な単位数をかなり減らしてもよいと思います。

なぜなら「勉強した内容は形式的なもの」であるためです。

教員免許取得に必要な単位は本当に役立つのか疑問

当サイト内でも触れていますが、教員免許を取得するために勉強した内容は、あまり現場では役に立ちません。

さらに教員採用試験でもほとんど役に立ちません。

※実際に通信大学で教員免許を取得した私の個人的な意見です。

どちらかというと必要なのは人間性です。とくに小学校の場合は。

中学校や高校の先生というのであれば、特定の科目のある程度の知識は必要となります。テストで少なくても9割くらい取れるレベルの知識は必要でしょう。（そうでないと教えられないため）

単位を取るための勉強　覚えていない

大学でも通信大学でも、教員免許を取るためには必要な単位を修得する必要があります。

つまり単位を取るために勉強するだけであり、正直しばらくするとほとんど忘れてしまいます。

採用試験は全く違う

教員採用試験の内容は、教員免許を取得するために勉強した内容とは異なります。そのため専用の勉強が必要となります。

そもそもこれが問題だと思います。

免許を取るための勉強。採用試験に合格するための勉強。

このような2段階になっているため、教員不足といいながらハードルが高いのです。

教員不足解消のための方法

教員不足を解消させたいのであれば、以下のことが解決するとよいと思います。

これらが実現できれば、先生志望者は増えることでしょう。

とくに職場環境の改善については、どんなに簡単に先生になれたとしても、どんどん辞めていくだけです。

このあたりをよく考えたほうがよいと思います。

参照 社会人、教員へ転身しやすく　免許制度の見直し諮問（外部サイト）

このような人は本当に多いです。そのような人たちを教員として招き入れたいという活動が広まっているようです。

ペーパーティーチャーを教育現場へ　教育委員会が動く

昨今の教員不足を解消させようと、ペーパーティーチャーに働きかける教育委員会が出てきました。

先日ニュースになっていたのは、岡山市教育委員会です。

授業の様子を見学したり、現場の教員の話を聞くなどし、学校とはどのような職場なのかを見てもらったということです。

働きかけとして1つの方法だと思う

免許証の更新制度は一時期設けられましたが、現在では廃止されています。そのため過去に取得した教員免許は有効となります。

働きかけとしてはよいと思いますし、教育委員会ができる範囲の内容としてはこのくらいなのかなとも思います。

ペーパーティーチャーを教育現場へ呼び込むことに懸念はある

私はペーパーティーチャーを教育現場へ呼び込むことに若干の懸念があります。

懸念理由　疑問がある

懸念している点としては以下。

という点です。

見学者に悪い所は見せない

今回のニュースに関してですが、ペーパーティーチャーを教育現場に呼び、学校の様子を見てもらったとのことです。

これ自体は全然問題ないのですが、基本的にこういった機会ではよい所しか見せません。

現場の教員に話を聞いたとしても、悪いことは言いません。とくに今回のような目的である場合にはです。

また教職員間の人間関係、児童の問題、保護者の問題に関しても悪いことはいわないでしょう。

良い所も悪い所も伝える必要がある

良いことばかりをいってしまって、いざ教育現場に入ったら聞いていた話と違う・・・となりかねないと思うのです。

そして結局離職率が高まってしまうのではないでしょうか。

そういった事態が起こらないように、教育委員会が頑張るのはもちろんなのですが、文部科学省が学校での働き方を改革する必要があると思います。

良い活動ではある　どんどんやってほしい

懸念点もありますし、疑問もあります。

しかしこのような活動は積極的に行う必要があると思いいます。

現在ペーパーティーチャーでいるということは、教員にならないという道を選んだということです。教員にならない選択をした理由が何かあるはずです。

ペーパーティーチャー側も、さまざまな不安に感じる部分をこのような機会に根掘り葉掘り聞いてみるとよいでしょう。そして答える側は正直に答えるべきでしょう。

その結果、教育現場へ興味を持ってくれる人が増えればよいと思っています。

そんなことはありません。教員免許の有無と教員の資質の有無は全く別物です。

教員免許はあくまでも免許であり、これは教員の資質とは関係のない話です。これは断言できます。

教員免許を取るための勉強は現場では程役に立たない

たとえば私の場合、通信大学で教員免許を取りました。そして小学校のクラス担任として働いていました。

その上での話ですが、教員免許を取るために行った勉強内容が、現場ではほとんど意味を成しませんでした。では困った状態になったのか？というとそんなことはありません。

また複数の先生が学級崩壊を起こしているのを目の当たりにしました。保護者から苦情を受けている姿も何度も見ました。当然、その先生たちは全員、教員免許を持っています。

そのため教員免許を持つことと、教員の資質の有無は関係ないと考えています。

単位を取るための勉強　忘れてしまう

教員免許を取るためには、大学で教員免許を取るために必要な単位を取る必要があります。

単位を取るのは、一般的な大学でも通信大学でも問題はありません。

参照 大学・通信大学で免許が取れるわけではない

単位を取るためのに勉強していたため、内容は継続的に覚えてはいません。忘れてしまいます。

そのため、どんなに現場で役に立つ情報を学んだとしても、教員免許を獲得する頃にはほとんど覚えていないのです。

そして私の記憶が確かならば、教育現場で「あ、これ勉強した内容だ」ということは1度もありませんでした。

ではクラス運営が滅茶苦茶になってしまうのでは？と思う人もいるかもしれませんが、そんなことはありません。

教育現場では何よりも一般常識が重要

ある程度の知識と一般常識、そして正しいコミュニケーション能力が教員に必要な資質の根幹となる部分だと思います。

正直、学力は後付けである程度何とでもなります。

勉強ばかりしている人よりも、いろいろな経験をしている人の方がクラスをまとめやすいと思います。クラスをまとめることができれば授業を成り立ち、成績を上げることも比較的容易です。

どんなに知識があったとしても、クラスをまとめることができなければ生徒は話を聞きません。よって成績を上げることも、ましてやクラスをまとめることもできないのです。

教員免許取得までに必要ないハードルが多すぎる

教員免許を取るためには、大学で必要な単位を修得する必要があります。

先ほど、勉強をした内容をほとんど覚えていないという話をしましたが、それでもある程度の勉強は必要だと思います。

これは勉強の内容がどうこうということではなく、教員には何かを目標を達成するためにハードルを乗り越える資質が必要だと思うためです。それが単位修得であり勉強でもあると思います。

一方、必要ないのでは？と思うものもあります。

介護等体験は必修でなくてもよい

教員免許を取るために必要な単位として「介護等体験」という実習があります。社会福祉施設や養護施設で年配の方や障がい者と触れ合う体験です。

体験自体は無駄ではないし気づきもあると思います。

しかしこれを行うためには、学生側からすると時間を確保することとなります。とくに通信大学で学んでいる学生は非常に大変です。約1年前に体験の申し込みを完了させないと、もう1年免許取得までの期間が延びてしまうためです。（現在は違うかもしれません）

また受け入れ側としても、介護や養護の経験のない素人を受け入れるわけです。手間がかかりますし正直あまり良い顔はされません。

介護実習に行こう！教員免許を取るために必要な介護実習

教員免許を取るために介護実習が必要になりました。介護施設に5日間の研修に行きます。申し込みを忘れてしまうと免許取得までの時間が大幅にズレることもあるため注意が必要です。

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修得しなければならない単位数が多い

教員免許を取るために必要な単位数が多いように感じます。

どの校種・教科の教員免許状を取得したいかにもよりますが、一種免許状（大学卒業程度）を取得したいのであれば、教科及び教職に関する科目と教育職員免許法施行規則第66条の6に定める科目を合わせて、幼は59単位以上、小・中・高は67単位以上、養護教諭は64単位以上、栄養教諭は30単位以上の修得が必要となるのが一般的です。

参照 教員免許状に関するQ&A（文部科学省）

参照 大学や短大を卒業していればそれなりの単位は持っている

先ほどもお話ししたように、勉強した内容はあまり現場では役に立たないと思います。

それならば、少し単位数を減らすことで、多くの人が教員免許を取りやすい環境になるかと思います。これにより教員の人手不足を緩和に期待ができると思います。

簡単に免許が取れてしまうのも考えもの

簡単に教員免許が取れてしまうのも考えものです。

ここまで話してきた内容と矛盾してしまうかもしれませんが、教員免許が取りやすくなるということは適切ではない人材が教員になる可能性も高まるということです。

人材不足を解決することはできても、他の問題も発生してしまう可能性も高まるでしょう。

選考方法が適切ではない

教育人材が不足しているといわれていますが、教員採用試験の倍率はそれなりにあります。

つまり「良い人材を確保したい」という思いが都道府県、そして国としてはあるということでしょう。

しかし合格した人材が社会的な問題を起こしニュースになっているケースもあります。

難しい所ではあります。

労働環境の改善が一番のポイント

先生になりたいと思っている人はたくさんいると思います。

しかし昨今騒がれる労働環境が敬遠の原因になっていると思います。

結果、就職活動をするときに天秤をかけられ、教員以外の就職をすることにつながっていることでしょう。

そのため、他の就職先よりも魅力的な面を押し出す、そして改善していくしかないと思います。

一度世間を見てきた方がよほどよい

教員の資質を高めるためには、学校の先生になる前に一般的な会社で働く機会を得たほうがよいと思います。それも年単位で。

それは社会を知る良い経験にもなります。

意外と現実社会を知らない人が多い

学校の先生の多くは、小学校、中学校、高校、大学、そして就職（学校）とずっと学校という環境の中にいます。

そのため現実社会を知らない人は意外と多いです。

たとえば先生の労働環境は悪いとよく言われます。そういわれているため先生たちも自分の置かれている状況は良くないものだと思っていたりします。

ところが公務員でありかなり恵まれています。全然一般企業の方がきつい環境だったりします。

教えている生徒の多くは将来学校の先生にはなりません。また教えている生徒の保護者もほとんどは先生ではありません。だからこそ、先生は学校以外の職場でしばらく働いた方がよいのです。

教員免許を持つことは大切ですが、それよりもその後の研修（学校以外で働く）を重視すると、周りをよく見れるよい先生になるのだと思うのです。

何ともインパクトのある記事を目にしました。

記事にある情報を基にすると、そうなってしまう可能性はなくはありません。ただしこれは教員自らが自分でそうしているといっても過言ではないのです。

またこれは、どの仕事に就いたとしても同じことがいえるのではないでしょうか。

学校以外の仕事をしたことのある人、世間のことを知っている人であれば、この記事を見たらどう思うでしょうか？

「私の勤めている会社の方がよほどひどい」

そういった意見が多数聞かれるかと思います。

この記事の目的は教員の職場環境の改善

今回目にした記事のまとめとしては、「教員の職場環境を改善したほうがよい」ということでした。

つまり現状の環境はよくないといっているのだと思います。

当サイトの見解としては、教育現場の環境は決して悪くはありません。する必要ないと思われる仕事は確かにあります。そしてそれに時間を取られているのも事実です。

そうであったとしても、一般的な会社に比べてそれほどひどい環境ではありません。

大事なこととしては「先生たちの考え方を変える」、もしくは「先生がもっと不真面目になること」が大切だと思っています。

最低賃金以下となる理由

最低賃金以下となる理由を少しお話ししたいと思います。

教員の平均月給は約40万円とのことです。そして1日当たりの勤務時間は7時間45分（7.75時間）。

ここから1ヶ月を20日として計算すると、

7.75時間×20日＝155時間

となります。決められた時間内のみを勤務すると1ヶ月で155時間労働するということになります。

それを平均月給の40万円で換算すると

40万円÷155時間＝2580.64円

つまり約時給2581円となるということです。

この数字だけ見ると、決して悪い数字ではないように思えます。

残業時間を換算すると時給が低くなる

問題はここからです。

たとえば1日当たり3時間余計に仕事をする先生の場合、3時間×20日で60時間が残業時間ということになります。

最低勤務時間が155時間であるため、1日3時間の残業を行うと1ヶ月あたり200時間を超えることになります。

200時間働いたとして時給換算すると、時給は2000円となります。

一応300時間働いた計算もしておくと、時給は1333円となります。

平均月給以下であれば最低賃金を割る可能性もある

平均月給を40万円で計算すると上記した数字となります。

平均月給はあくまでも平均です。40歳前後の先生の給与がこのくらいと考えてよいと思います。

つまり学校の先生になったばかりであれば、給与額は20万円前後となります。

すると今回算出された金額の半分程度の時給になります。

その場合、確かに最低賃金以下になってしまうことでしょう。

教育現場の実情　仕事をするかどうかは先生次第

学校の勤務時間は明確に定められています。そして残業をするのかどうかはその先生の自己判断となります。

長く働く先生がいるのは事実

勤務時間外に仕事をする先生がいることは事実です。

単純計算ですが、先生たちの勤務時間は1ヶ月で155時間です。

しかし先生によっては1ヶ月200時間～300時間働く人がいることも事実です。

一見すると、ものすごく長い時間残業をしているようにも思えます。長い時間働く先生は大変だと思います。

しかし客観的にお話をさせてもらうと「帰ればよいのに」となるのです。

厳密にいうと、残業をしなければならない決まりは全くありません。

残業は強制ではない　自分の意思

勤務時間以外の労働は強制ではありません。先生たちは自分の意思で残っているのです。まずここが重要なポイントです。

一般社会であれば半ば強制での残業もあります。さらに残業代金が出ないということもあります。

そう考えると、給与額の4％（2024年時点）ではありますが、先生たちに残業代はあります。

逆に残業をしなくてもこの4％は支払われます。

アルバイトを例にしてみる

アルバイトを例にしてみます。

コンビニエンスストアでアルバイトをしていたとしましょう。勤務時間が過ぎたら仕事は終わりです。

その後、自分の意思で働き続けたとしましょう。勤務時間外の話です。

時給は出ますか？出ませんよね。

それは誰もがわかっていることです。だから勤務時間外では普通は働きませんよね。

でも学校ではこれをしている先生が多いのです。

残業は強制されないが雰囲気を感じる

残業は強制はされませんが、周りの先生からもっと仕事をしろという雰囲気を感じるのは否定できません。

しかしそんなことをいちいち気にする必要はないのです。もしその結果何か言われるようなことがあれば、そしてそれに耐えられないと思うのなら教育委員会に話を持って行けばよいだけの話です。

解雇されることはありません。

評価される傾向にある

実は長い時間働いていると評価してくる先生が一定数います。

これが教育現場の悪い所です。

本来であれば、自分の仕事を素早く終わらせ早く帰っている先生の方が評価されるべきなのです。

不真面目になっても解雇されることはない

学校の先生は基本的に解雇されることはありません。

一般の会社であれば何か会社にとって不都合なことがあったら解雇されることがあります。しかし学校の場合、犯罪行為さえしなければ解雇は通常されません。

これが安定した職業である所以でもあります。

一生懸命はよいが先生が楽しまなければよい教育はできない

学校の先生が子どもたちのために一生懸命になるのはよいと思います。

しかしその結果残業をし、夜遅くまで毎日働き、休日出勤もして、最終的に体や心を壊してしまうのは違うと思うのです。

子どもたちにとってよい教育を提供したいのであれば、まず先生自身が楽しむ必要がありますし、健康でいる必要があります。

付かれていれば表情にも態度にも出ます。それは子どもたちにも伝わります。

自分が頑張れば頑張るほど、空回りしていってしまうのです。

自己満足にすぎない

冷たい言い方となりますが、1日3時間残業しようと、5時間残業しようと、10時間残業しようと、対して生徒たちの能力は大きくは変わりません。

どれだけ授業の準備をしたとしても、全員に響く授業は不可能です。それはクラスの生徒の能力、感受性はそれぞれであるためです。

私自身の話ですが、私はほとんど残業をしませんでした。好きにたまに残ることもありましたが、仕事を勤務時間外に残すことはほとんどありませんでした。

もちろん宿題も出し、それの採点、添削も行っていました。

そして結果として、その学年内でのテストの点数が常に上位でした。

これは塾で講師をしていた時の経験が役に立ちました。

生徒の成績をある程度上げることはそれほど難しいことではありません。そしていくら残業したとしても、そのあたりの能力は身に付きづらいと思います。

もし身に付けたいと思うのであれば、民間の会社や学習塾で数年仕事をした方がよいと思います。

社会に出たらわかる教員と公務員の魅力

今回のような記事を目にすると、教員という仕事を敬遠してしまう人もいることでしょう。

いろいろ経験のある私からすると、教員という仕事が一番やりがいのある面白い仕事だと思います。

ただしたくさんお金を稼ぎたいということであれば、一流外資系の企業に就職するか、起業して成功したほうがよいと思います。

それ以外でしたら、教員に限らずですが公務員を選ぶのは全然悪い選択ではありません。

安定は最大の魅力

学校の先生は公務員です。

文中でも触れましたが、犯罪でもしない限り解雇されることはありません。そのため好きなように思いっきり仕事ができるということなのです。

勤務時間が終わったらすぐに帰ることも権利です。民間の会社より権利を主張しやすい環境といえます。

逆にまったく何もしなかったとしても解雇されないため、そういった先生が増えていくのも事実です。

もっと不真面目に自己中に

学校の先生はもっと不真面目に、そして自己中になったほうがよいと思います。

勤務時間が終わったら帰ればよいです。

残業するのも自由です。しかしそれを他人に強要はしないでください。一方、強要されたとしてもそれを無視する力を付けてください。

かなり恵まれた環境で働いているのを自覚してください。

これから先生を目指す人は、民間企業に比べると学校という職場は全然悪い職場ではないと思います。ただしばらくは民間企業で働いてみることをおすすめします。

ZEN大学は2025年に新設された通信大学です。

大きな特徴としてはオンラインのみで大学卒業をすることができる点です。

取得可能な資格

• 大学卒業資格　学士

※教員免許は取得できません。（2025年時点）

募集学部／学科・定員について

初年度入学定員5,000人／総定員20,000人（予定）

学費について

38万円（年間）

紹介動画

所在地

東京都中央区銀座4-12-15 歌舞伎座タワー

無料資料請求 1分で完了！

ZEN大について

ZEN大学は2025年に新設される通信大学です。

オンラインで完結することができ、一度も通学することなく大学卒業資格を取得することができます。

授業の基本は収録された授業を見て学ぶスタイルとなります。収録授業であるため、そしてオンラインであるため、いつでもどこでも好きなタイミングで勉強をすることができます。

これまでの通信大学は、自分で自分を管理しなければなりませんでした。ところが入学から卒業までサポートしてくれる体制が整っており、勉強面もサポートする体制も整っています。

これまでの通信大学にはない授業

ZEN大学では、「数理」「情報」「文化・思想」「社会・ネットワーク」「経済・マーケット」「デジタル産業」の6分野を横断し学習することができます。

そして何といっても魅力は、これまでの通信大学ではなかなかなかったような授業が設置されていることです。

たとえばpixivとの提携科目を設けており、人気クリエイターが授業を担当してくれます。

そのほかAIやゲーム、ウェブサービスに興味のある人向けの授業であったり、文化・思想、経済・マーケットなどの授業と、279科目の中からオーダーメイドカリキュラムを作成し学習していくことができます。

学費は通信大学の中では一般的

ZEN大学は、完全オンラインで卒業でき年間の学費は約38万円となっています。

これは一般的な大学と比べると安いといえます。

※国立大学約50万円（年間）、私立大学約100万円（年間）

ただし同じように大学卒業資格の取れる他の通信大学と比べると、決して安いとは言えず一般的な価格設定といえるでしょう。

学費の安い通信大学はある

金額の面でいうともっと安い通信大学はあります。

たとえば放送大学であれば、年間の学費は約20万円です。さらに中央大学であれば、年間の学費はおよそ13万円です。

このように単純に学費だけを見ると、安い通信大学が他にもあります。

通信大学の学費は安い！学費の安いおすすめ通信大学比較

通信大学の学費は一般の大学と比べて非常に安いです！学費の安い通信大学を比較し紹介しています。大学卒業資格なら約40万円前後で取得可能であり、教員免許なら最短2年で約40万円で取得可能です。

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オプションには注意

通信大学に限ったことではないのですが、オプション料金が設定されている可能性はあります。

ZEN大学はスクーリングはありませんが、スクーリングのある通信大学もあるため、そのあたりは事前に確認してみるとよいでしょう。

新設だからこそ不安な面も

2025年に新設されたため、そして卒業生がいるわけではないため、大学としては未知数なところはあります。

その点は不安材料といえます。

もし不安に感じるようであるならば、同じように完全オンラインで卒業できる通信大学はほかにもあるため、そこを検討してみるのもよいかもしれません。

ただしN高等学校という実績がすでにあるため、オンラインで勉強するといった点ではしっかりとした体制が整えられていると推測はできます。

ZEN大学体験者の声

ZEN大学がはじまり少し経ちました。（2025年7月時点）

すでにインターネット上ではいくつかの体験者の声を見つけることができます。

オンラインのコミュニティーが盛んであるのは良いことだと思います。私が通信大学で勉強しているときにネックとなるのが一人で勉強するという点だったためです。

ただやはりある程度勉強しなければならないのはどの通信大学でも同じことです。自己管理をしっかりとし、勉強することをそれなりに習慣化しないといけないでしょう。

出願者数が2000名越え　わずか9日で1000名増加

2024年12月15日の段階で出願者数が2000名を超えました。12月6日に1000名を突破し、そこからわずか9日間で1000名増加したことになります。

そのうち1000名は、系属校であるN高等学校・S高等学校の生徒のようですが、それでもかなりの数の出願数が集まっていることになります。

※2025年2月の段階では3500人を突破しました。

話題性とマーケティング力

個人的な感想とはなりますが、ZEN大学は他の通信大学に比べしっかりとしたマーケティングを行っていると思います。だからこそこれだけの出願数を集めることができたのでしょう。

当サイトを長く運営していますが、学生をなかなか確保できず学生の募集を停止した通信大学は何校かあります。

そのような中でさらに新設の通信大学であるのにもかかわらず、これだけの数を集められるのは学生に人気がある分野をカリキュラムとして取り組んでいる、そして自由度の高いオーダーメイドカリキュラムであるため、そして大学自身のマーケティング力があってのことでしょう。

ただしまだはじまったばかりであり、卒業生が出ているわけではありません。実際どのようになっていくかわかりませんが、初動の観点からすると成功していると思います。

内容としては、運動選手、とくにプロのアスリート、オリンピック出場選手などは高い専門性を持っているため、そういった人たちに特別免許状を出すことを促しているといったものです。

これに対し、いろいろな意見が飛び交っています。

いろいろな意見があるようです。

これに関してまず2024時点の現実をお伝えした後に、当サイトの考え方をお話ししたいと思います。

採用試験では加点される動きは始まっている

実はスポーツ選手であったことが加点される教員採用試験は、全国ではじまっています。

たとえばある県の保健体育の教員採用（中学・高校）では、

国際レベルの大会（オリンピック大会、アジア大会等）に日本代表として出場した者、又は日本選手権大会あるいはこれに準ずる大会において優秀な成績を収めた者。

に対し、「第１次試験の全て又は教職・一般教養試験」としています。

またある県では、

小学校教員、中学校教員又は高等学校教員を志願する者のうち、スポーツの分野で次のいずれかに該当すると認められるもの（高等学校卒業後の実績に限る。）。ただし、対象となる競技は国民体育大会（冬季大会を含
む。）の正式競技、公開競技及び野球とする（重複して願い出た場合は、評価点の高い一項目で加点する。）。
ア 平成25年4月1日以降に、国際競技大会（オリンピック競技大会、世界選手権大会、アジア競技大会及びこれらと同等の国際的な規模のスポーツの競技会をいう。）に日本代表として選ばれた者 【100点】
イ 平成25年4月1日以降に、全国大会（国民体育大会、全日本選手権大会、全日本実業団選手権大会、全日本学生選手権大会及びこれらと同等の全国的な規模のスポーツの競技会をいう。以下同じ。）において選手として出場し、８位以内に入賞したこと。 【50点】
ウ 平成25年4月1日以降に、全国大会において選手として出場したこと。 【30点】

となっています。

つまり現在でも、運動において高い実績を持っている人は教員採用試験では大幅な加点がされているということです。

教員採用試験で有利となる資格や実績　加点制度をうまく利用し合格率をアップ | 教員免許navi

教員採用試験で有利となる資格や実績を紹介しています。加点制度をうまく利用することで持っている資格や実績が採用試験の点数に加点されます。合格率をアップさせることが可能となるのです。

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特別免許状の要件は高い専門性と

特別免許状の要件は以下のようになっています。

特別免許状は、教員免許状を持たないが優れた知識経験等を有する社会人等を教師として迎え 入れることにより、学校教育の多様化への対応や、その活性化を図ること目的として都道府県教育委員会が授与する免許状です。

参照 特別免許状及び特別非常勤講師制度について

つまり「担当する教科に対し高い専門的な知識や技術があり、経験を持っている場合、教職員検定に合格すれば特別免許を渡す」ということです。

教員免許の種類は3種類　一般的な普通免許状も一種・二種・専修の違い

教員免許の種類を紹介しています。普通免許状、特別免許状、臨時免許状の違いと、二種、一種、専修の違いを紹介。校種別の違い、取得方法や申請の流れも。

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よって今回のニュースは、特別免許状の趣旨から大きくズレていることではありません。

とはいえ、さまざまな意見があるのは理解ができます。

ここからは当サイトの見解をお話ししていきたいと思います。

教員不足の本質的な解決をするべき

あらゆる方法で教員の確保を考えるのは理解できますが、それ以前に本質的な問題を解決したほうがよいと思います。

これがすべてです。

なぜ教員不足という事態に陥ってしまっているのか？それは学校の労働環境と、そこで働く先生方の性格によるものだと思います。

真面目がゆえに大変になり人手が集まらない

これに関しては当サイト内でも何度もお話をしてきています。

教職員の欠員が3000名以上　なぜ欠員補充が難しいのか

2023年は教職員の欠員が3000名以上となっています。欠員補充が難しい理由としては学校のシステムと働く環境が影響していると思います。

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教師の精神疾患はなぜ多いのでしょうか？真面目な人が多いことも原因かもしれない

教師の精神疾患は多い印象です。原因として考えられるのは「プレッシャー」と「同僚」です。精神疾患の原因はそれらかもしれませんが、さらにその原因を対処する方法はあると考えます。いい意味でいい加減になれると心配事が減るかもしれません。

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一般の会社と教員経験を持つ私からするとですが、確かに学校の仕事は大変です。ただし一般の一部の企業に比べればもっと大変な職場はあります。

ではなぜ人手不足になるのか。それは一言でまとめると「先生たちの多くが真面目である」ということだと思います。

これは本当に現場で感じたことです。

周りに真面目な人が多いと、新卒採用者もいつしか真面目になっていきます。

当サイト内でも繰り返していますが、真面目が悪いということではありません。しかし真面目過ぎることが問題だと思っています。良い意味でいい加減に手を抜いた方がよいと思っています。

世間の声にこたえてみる

では今回上がっている世間の声にこたえていきたいと思います。

一定時間の研修と実習が必要だと思う

プロの運動選手に特別免許状を授与すること自体は問題ないと思います。

しかしこれは運動選手に限らず、一般の社会人に対しても教員免許状を授与してしまってもよいと思っています。

ただしある一定期間の研修は必要だと思います。たとえば通信大学で1年～2年、専門の勉強をし単位を取るとかです。そして教育実習も必須だと思います。

理由はいろいろありますが、学校の先生として働く覚悟を1年～2年勉強することで身に付けてもらいたいと思うためです。

教員免許を持っている＝学校での働き方がわかるではない

実は教員免許を取ったからといって、学校の先生の何たるかを学ぶということはほとんどありません。

多くの先生は教員免許を取り採用試験に合格した段階では、教員の素人の状態です。現場に出て担当教員からいろいろ教えてもらい、多くの研修を受け、生徒と日々過ごすことで数年かけてプロの先生となっていきます。

ある人が「私は教員免許を持っている。だから教えるプロだ。」といっていた人がいましたが、それは違います。

免許を持っていなくても教えることが上手な人はいますし、その逆もしかりです。

たとえば塾の先生は教員免許を持つ必要はありません。実際に持っていない人も多いのですが、教えることは上手な人が多いです。

教員免許はきっかけ　問題はどのように教員として過ごすのか

このようなこともあり、教員免許というものは1つのきっかけにすぎません。

極論、誰に渡してもよいと思います。

問題は学校でしっかりと担当教員から指導を受け、研修を受け、数年間で教員として成長できるかどうかです。

勉強がそれほど得意でなかったとしても、良い先生になることは可能です。

ただしもしも授業があまりにもお粗末であったり、保護者から苦情が殺到したり、生徒に悪影響を与えたりするのであれば、その段階で研修のペナルティを与えるなどの処置をすればよいと思います。

学校が直接、それも保護者に依頼をするといったことは聞いたことがありません。

普通は教育委員会、もしくは文部科学省が動くべきことです。

そのようなことは当然学校現場もわかっていると思います。それでも今回のような事態になったのは、「それだけ現場は人材確保にひっ迫している」ということでしょう。

教育現場は縦社会　それでも動いた理由とは

教育現場は縦社会です。そのため人材を確保する際には、市町村の教育委員会が通常は動き、それに現場は従うものです。

当然今回の学校も教育委員会に対して、人材不足を訴えていたことでしょう。はじめから自分たちで人材確保には乗り出しません。縦社会ですから。

しかし周辺の小学校からも教員補充の要請が寄せられていたということです。つまり周りの小学校も人材不足で、教育委員会もそれに対応するように動いていたことでしょう。

しかし思うように人材の確保ができなかった。だからこそ小学校側で独自に動いたのではないかと想像しました。

教員不足で授業が受けられない・・・教育を受ける権利がある

教員不足で授業が受けられないことも現実問題として出てきているようです。

子どもには教育を受ける権利があります。それを提供できていない状況というのは非常にまずいことです。

だからこそ、今回の小学校のように追い込まれて自らが動いたのではないでしょうか。子どものことを思ってのことだと思うのです。

教育人材を確保できないのは誰の責任なのか

近年、教員になりたいという人材が減ってきてしまっています。

それにより、全国各地で教員不足が訴えられています。

では教育人材を確保できないのはだれの責任なのでしょうか？

これはいろいろな見方があると思います。

教員になりたくない理由

教員になりたいと思う人が減っている理由を調査したアンケートがあります。

それによると以下のようなことが原因となっているようです。

https://youthconference.jp/wp/wp-content/uploads/2022/04/fa63de44232d08d37e0aa6e5672639cc.pdf
※日本若者協議会

これらの理由を見ると、原因の所在がそれぞれ異なるということがわかると思います。

学校が正しい・先生が正しいという時代であれば

一昔前は、「学校が正しい・先生が正しい」といった風潮が今よりも全然強かったと思います。

つまり今よりも先生は強い存在だったのです。すると上記した原因のいくつかは軽減されます。

真面目な人が多い

当サイト内でも何度か触れていますが、先生には真面目な人が多い印象を持っています。

教師の精神疾患はなぜ多いのでしょうか？真面目な人が多いことも原因かもしれない

教師の精神疾患は多い印象です。原因として考えられるのは「プレッシャー」と「同僚」です。精神疾患の原因はそれらかもしれませんが、さらにその原因を対処する方法はあると考えます。いい意味でいい加減になれると心配事が減るかもしれません。

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小学校の先生忙しい　先生が仕事を家に持ち帰るリスク

学校の先生の仕事は忙しいと言われている。しかし先生よりも一般企業の方が仕事量が多いケースはあります。また数字を残さなければならない点から、先生の仕事よりもシビアである面があります。

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学校の先生の一日　小学校教師の勤務時間は表向きは9時間（45分休憩）

小学校の先生の一日の流れを紹介しています。表向きの勤務時間は約9時間前後でしょう。学校や先生により時間や仕事量が異なってきます。

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「真面目」なこと自体は悪いことではありません。「真面目過ぎる人」が多いのです。

つまりすべての仕事を完ぺきにこなそう、子どもの成績を伸ばせるだけ伸ばそう、保護者と地域と連携して頑張ろう・・・。

よいことです。よいことなんですが、それは自分を少しずつ追い詰めてしまっていると思うのです。

宿題を出す＝自分の仕事を増やす

たとえばですが、子どもの成績を上げたいと思って宿題を出すとします。

するとクラス全員（たとえば30人学級）に対して出すため、丸付けが30人分増えるということです。宿題を2つ出せばさらに2倍の丸付けが必要となります。

学生の頃は「あの先生、宿題ばっかり出して嫌い」と思っていたかもしれません。しかしそれは自分の仕事を量を自ら増やす行為を自分で行っているということなのです。生徒のことを思ってということがわかると思います。

生徒のことをどうでもよいと思っているのであれば、最低限の宿題を出していればよいのです。

「宿題をたくさん出す先生＝生徒のことを思っている＝真面目」

と考えられなくもないのではないでしょうか。

教員になりたくない理由に対して個人的な意見

教員になりたくない理由を見ましたが、どれもわかります。

しかし私自身、小学校で働いていましたがどれもとくに問題には感じませんでした。

それはある意味「不真面目だった」からだと思います。

よい意味で不真面目になったほうがよい

先生という仕事は楽しいです。とてもやりがいがあります。これは間違いありません。

しかし終わりのない世界です。どんなに頑張ったとしても生徒全員を東京大学に行かせられるような学力にすることはできませんし、オリンピックに出場させられるような運動指導もできません。

結局は自己満足の世界です。

このようなことをいうと怒られてしまうかもしれませんが、私はそう思います。

まず先生という仕事を楽しんでください。それだけ魅力のある仕事です。そのためには良い意味でも不真面目になることだと思います。

授業中に丸付け　定時に帰宅

私は宿題の丸付けを授業中の隙間時間にしていました。

もちろん授業はしっかり行います。しかし隙間時間はできるものなのです。いや、作るのです。

工夫次第で定時までにクラスの仕事を終えることは可能です。たまに残業することもありましたが、それでも1時間程度です。

厄介なのが分掌です。学校の規模によっては複数の分掌を任されることもあるでしょう。ただしそれも、ある程度のレベルで終わらせてしまえばよいです。

校長や教頭によっては無理に仕事をさせようとしてくる人もいるかもしれません。しかし今のご時世、逆にこちら側が権利を主張すれば、無理なことはなかなか言いづらいことでしょう。

教員不足という現状をある意味逆手に取ることで、かなり自由に仕事ができる時代だと思います。

繰り返します。

真面目になりすぎないでください。不真面目なくらいがちょうどよいです。ただし仕事をいい加減にしろというわけではありません。