教育実習体験談　通信大学生が小学校に教育実習に行った感想

教員になるためには教育実習に行かなければなりません。これは通信大学で教員免許を取得している人も同じことがいえます。

教育実習に行く条件としては、12月までに22単位を習得していなければいけませんでした。（明星大学の場合）

また1月から3月の間に行くのであれば34単位を習得していなければいけません。

つまりいつでも行けるというわけではないのです。ちなみに取得見込みではなく取得済みでなくてはいけません。

教育実習の実習校は基本的には自分の母校を選ぶのが通例となっているようです。さらに通信大学生は、自分で実習校を探し交渉する必要があります。

教育実習については都道府県や教育委員会によってルールが異なるようです。そのため通信大学、教育委員会などにルールを確認してから教育実習に臨むとよいでしょう。

実習前　実習校を探すところからはじまる

通信大学で教員免許を取得する人たちが苦労するのが、実習校探しとされています。

私はまず支援委員をしていた小学校に連絡をしました。

理由としては、2年ほど前まで働いていて校長先生や周りの先生を知っていたためです。

電話をしてみると校長先生が「受け入れてもよいけど、まずは出身小学校に聞いてみるとよいよ。それが一般的だから。もし断られたらもう一度連絡頂戴。」といわれました。

そういわれたら出身校に聞くしかありません。

そこで出身小学校に連絡をしました。すると「わかりました。〇月〇日に来てください。」

となりました。

指定された日に学校に行き、校長先生にあいさつ。

その後、必要書類を集め、実習校に提出。

通信大学生が教育実習校を探す際には大変であるという情報もあったのですが、私はとくに問題はありませんでした。

教育実習の意味をしっかりと考える必要があった

結論からいいますと、私は教育実習は教員免許を取るために必要な単位を取るためだけに行っていました。

そのため決められた期間が過ぎればよいという思いがあったと思います。

つまり教育実習中に、意識的に何かを学ぼうという考えはかなり低かったと思います。

今思うと、周りの先生から見ても、かなりふざけている実習生にうつったと思います。

私のような考えで教育実習に臨む人は少ないかとは思いますが、もしそのような考えで実習に参加するとかなり苦労すると思います。

個人的な感想ではありますが、結構苦労した実習でした。

1週目　学校のルールがわからず苦労する

教育実習1週目。

朝学校に行き、まずは校長先生のところに行き挨拶をしました。まったくわからずはじめてのことなので緊張しました。

その後、職員会議が開かれ、そこでえ学校中の先生方に対して紹介をされました。

ちなみにそのときは、短期大学の学生も教育実習に来ていました。

すぐにダメ出しを受けることに

先生方の前で自己紹介をした後、私はすぐにダメ出しを受けることになります。

人前で話すことがあまり得意ではない私は、自分なりに一生懸命挨拶をしたつもりではいました。

ところが教育実習の担当教員の目からすると、よくない出来だったのでしょう。

このような状況の中のダメ出しは結構きついものです。そして「あ、この先生とは合わない」と思ったのです。

その後、担当の教室に向かいました。私は5年生の担当でした。

授業見学がはじまる

担当するくらいであいさつを行いました。

まずは学校の一日の流れを把握するところからはじまります。それが勉強だとは思うのですが、何をするというよりもただ授業を見ているだけです。

そしてさまざまな先生の授業を参観することになります。

どの先生の授業を参観するのかは事前に教務の先生が組んでいてくれました。

ただしすべての時間に授業参観するわけではありません。空いている時間は担当の教室に戻り、担当の先生の授業を教室の後ろから参観しました。

2週目　授業をおこなうようになる

教育実習2週目。

少しずつ授業を行わせてもらえるようになります。

そのため、授業を行うために必要な授業計画を立てることになります。

これが本当に苦労しました。

指導案というものを作成するのですが、どのように作成するのかが全然わからなかったのです。

指導案というものは、

などをまとめた授業計画です。

一般的な大学ではどうかは知りませんが、通信大学で勉強している中で指導案の作成方法を勉強したことは一度もありませんでした。

また作成するソフトが指定されており、そのソフトを一度も使ったことがなかったため、その面でもかなり苦労しました。

実習現場には過去の教育実習生の指導案が数多く保存されていました。それを参考にして見よう見まねで作成することにしました。

しかし指導案を1つ完成させるまでに2日ほどかかり、担当教員からはかなりいろいろ言われることになりました。

今考えても、これは無理があると思います。そして初めて作成した指導案の内容はかなり厳しいものだと思います。

ちなみにですが、教員の多くは指導案を数多く作成しています。指導案の良し悪しを複数の先生で討論することもよくあります。

指導案を基に授業を行う

はじめて作成した指導案を基にして、はじめての授業を行いました。

まずいえることは指導案どころの話ではありませんでした。

前述した通り、人前で話すことはあまり得意ではありません。さらに担当教員、いわば先生の経験を何年も積んでいる人が見ている中、さらにはその先生の授業をいつも受けている生徒に対して授業をするわけです。

緊張しまくりの状態でした。何を話したのかも全く覚えていないほどでした。

できることといえば、大きな声で授業をすることくらいしかありませんでした。そのためとにかくハッキリとした口調で授業を行いました。

指導案通りには進まない授業

指導案には「児童の行動の予想」なるものを書きます。

〇〇といった投げかけをしたときに、生徒はどのような反応をするのか

これを予想し、事前に指導案の中に落とし込むということです。

まったく予想したような反応はありませんでした。予想した反応が起こらなかったため、その時点でパニックです。

はじめての授業を終えて

はじめての授業が終わりました。

放課後、担当教員と反省会を行いました。

評価されたのは声の大きさのみ。

そのほか、覚えていないほど数多くの指導を受けました。当然といえば当然です。

3週目　授業をする緊張は減ってきた

3週目。

かなり余裕が出てくるものです。

何時間か授業を行っているため、授業を行うこにそれほど緊張することはなくなりました。

しかしたまに数人の先生が見に来ることがあり、流石にそのときは緊張しました。

面白い先生との出会い　こういった先生を目指したいと思った

理科の授業で、担当教員以外の先生が私を担当することになりました。

私にとってこの先生と出会ったことが、今回の教育実習で一番の思い出となったのです。

その先生はとても活発な男の先生で、生徒からも非常に人気がありました。そもそもクラスの雰囲気が全然違うのです。

授業スタイルもユニークで、それでいてしっかりと的を得た授業をしていると感じました。

自由に授業をすればいい

そんな先生と私の会話で印象に残っていることを紹介したいと思います。

私：「先生。授業って難しいですね。」

先生：「今日教えたいことの的をしっかりと得ていれば後は好きにやったらいいんだよ。子どもをからかう気持ちでやってみろ。そうすればあいつらは食いついてくるから。それに俺達だって指導案通りなんかに授業は進まないんだよ。だからみんな悩んでいるし、それでこそやりがいがあるしな。」

少し救われたような気がしました。

ちなみにその先生は、他の先生との関係は苦手なようでした。

表面上は上手く立ち回っているように見えたのですが、実際は違うのだと思ったものです。

何度か私に愚痴を漏らしていました。

先生：「全く、この学年の先生は冒険心がない。失敗したらどうしようばっかりいっている。いいんだよ。失敗しても。子ども達のためになりそうなら色々やってみればいい。それでもし失敗したら謝ればいいんだし。とにかく責任問題について話さないでどんどんやってみればいいんだよ。」

私はこういう考え方が結構好きなので「そうですよね」とうなずいてばかりでした。

私はこのような考え方が好きだし、こういった先生が教育現場にいることに勇気づけられました。

ただしこのような考えを持った先生は、正直少数派です。そして居心地がよいとはいえないと思います。それでも自分のスタイルを貫いている姿は、単純にかっこいいと思ったのです。

4週目　最後の1週間

4週目。

教育実習最後の1週間です。

教育実習の最後の1週間には「終日」と「研究授業」というものがあります。

「終日」とは、朝から放課後まで丸1日、クラス担任として活動することになります。つまり全ての授業を行います。

「研究授業」は多くの先生が見に来ます。ある意味、教育実習の総仕上げの授業となるため、指導案もより精巧な物を作成しなくてはいけません。

そのため、3週目の後半からは終日と研究授業に向けて準備に取り掛かることになりました。

教材研究に没頭　何が正解かわからない

自分の担当している授業時間以外は、教材研究ということで指導案と教材集めに時間を費やしました。

週末も自宅で指導案を作成していました。指導案は何度作成しても何が正解かわからないため手探りで作成する日々が続きました。

何度か指導教員に確認をしてもらい、いろいろ指摘は受け、何とか終日授業の前日に完成することができました。

終日授業は5時間。

自分なりに精一杯、授業ができたと思います。

研究授業は多くの先生に見に来ていただき非常にありがたい反面、緊張の連続でした。

実際には、指導案通りには授業は展開できませんでした。それでも授業に多少慣れていたため、当初よりも慌てることなくできました。

さまざまな意見をもらい実習生活は終了

授業の後、複数の先生方に意見を聞きました。

やはり声の大きさはかなり評価されました。その他、先生によってかなり意見が異なりましたが、さまざまな意見をいただくことができました。

こうして私の教育実習が幕を閉じました。

終日の最後の時間には、クラスの子ども達からお別れ会をしてもらいました。自分が中心となるこのような会は苦手です。感動してしまうとわかっているためです。

案の定感動してしまい、単位のための教育実習が一生の思い出となるものになりました。

教育実習は甘くはない　とくに通信大学生の場合には

通信大学で教員免許を取る場合でも必要な教育実習ですが、私にとってはトータルとしてはよい経験だったと思います。

通信大学の生徒は冒頭でもお話しした通り、すべて自分で用意しなければなりません。

人によっては大変と感じるかもしれません。

また授業に関して、実習に関して何の知識もないまま実習が始まることになります。

一般の大学のことは知りませんが、おそらく教育実習について、指導案について、事前にいろいろ大学側で教えてもらっているのだと思います。

そういったことが通信大学ではなかったため、ぶっつけ本番であり、私自身も困りましたし、私を受け入れる側の学校、先生方も困っていただろうと今では思います。

今一度、通信大学で教員免許を取ろうと考えている方へ、私が気を付けた点をお話ししたいと思います。

すべて自分で準備する必要がある

通信大学で教員免許を取る勉強をしている場合、教育実習先へは自分で連絡をする必要があります。

自分で必要書類を揃え提出します。

通信大学側で教育実習先を用意してくれるわけではありません。（少なくても私はそうでした。）

実習先には早めに連絡

気を付けるべき点としては、なるべく早い段階で教育実習先に連絡をした方がよいでしょう。

学校というものは1年間の計画を早い段階で作成します。その中に教育実習がいつからいつまであるのかというのを記載します。そして担当する先生も決めます。

なので早めに伝えておかないと、受け入れをしてもらえない可能性もあります。

上手くこなすしかない

通信大学で教員免許を取っている人は、どのように教育実習を進めるのか、どのようなことを行なうのかというのを知らないことが多いと思います。

一般の大学に通っている教育学部の学生であれば、ある程度大学で教わってくると思いますし、事前準備もしてくると思います。

ところがそういったことがない状態で教育実習を迎えるため、「右も左も分からないとはこのことだ」と実感することでしょう。

さらに教育実習生を担当する先生は、どのような人がなるのかわかりません。中にはやりたくもないのに担当教官になっている人もいます。

そのため上手く付き合っていかないと、教育実習が辛い思い出になってしまうかと思います。

経験になることは間違いない

いろいろ慣れないこと、ある意味、非日常の経験をすることになるのが教育実習です。

私は正直辛かったですが、将来先生を目指すのであれば1つの経験になることは間違いありません。

実際の現場で本当に自分が教師に向いていそうか、教育現場とはどのようなものなのかというのを、改めて考えるよいきっかけになると思います。

教育実習は通信大学でも必須！教員免許を取るなら絶対に参加しなければならない教育実習

教育実習の単位が取れたのが不思議

ここまで私の教育実習についてお話ししてきました。

ちなみに私の教育実習の単位は、ギリギリ合格とのことでした。

ギリギリの理由は私としても心当たりがありすぎます。

どれも非常にまずい行為です。とくに「授業を見せてもらっているのに途中退席していた」は今考えても鳥肌ものです。考えられません。

授業を見せてくれる先生に対して失礼極まりない行為です。

これから教育実習に臨む人は、絶対にしてはいけません。（ふつうはしないと思いますが・・・。）

ギリギリでも合格できた理由

こんなとんでもないことをしているのにも関わらず、教育実習の単位が取れた理由を推測します。

もし私が教育実習の単位を落とした場合、それを指導した指導教員の汚点となります。

学校の先生の中には保守的な人が多く、自分の汚点を作りたくないという思いの人は多いです。

そういったことで、不合格にはしなかったのだと思います。

だからといって繰り返しますが、私のような感じで実習はしない方がよいと思います。

教育現場で働いた経験から今思うこと

教員免許を取得したのちに、私は小学校で働いていました。

その経験から、私自身の教育実習を振り返ってみたいと思います。

通信大学で教育実習についての指導が必要

通信大学で教員免許を取る際に、教育実習の情報はあまりもらえませんでした。

もしかしたら私が見逃していただけかもしれません。

少なくても、この情報を身に付けてから臨んだ方がよいと思います。

指導案ってそんなに意味はない

指導案作りで私はものすごく苦労しました。教育現場でも指導案についての議論がなされることがあります。

「何がよい指導案で、どこをどうしたらよい」

のような感じです。

しかし私は指導案にそんなに意味はないと思っています。

どんなにしっかりした指導案を作ったとしても、その通りに授業が進むことはありません。必要なのは想定外の生徒の反応が返ってきたときに、臨機応変に対応する力です。

また指導案を書く先生は、授業の対象者である生徒のことを考えながら作成します。しかし添削する周りの教員は、そのクラスの生徒のことを知りません。知らなくどのような反応が返ってくるのかわからないのに、生徒の反応のところに突っ込みを入れてきます。

指導教員は面倒な役回り

教育実習の指導を行う先生は正直面倒だと思います。

ただでさえ忙しいのに、余計な仕事が入ってくるためです。自分からすすんで指導教員になる人もいるようですが、基本的には校長先生からの命令になるようです。

校長先生からの命令は通常断れません。

また先生にとって、指導教員になることはキャリアの1つとされています。

もし上を目指すのであれば何度かは経験することのようです。

このようなこともあり、「面倒だけど仕方ない」と思って指導教員をしている先生もいるようです。

学校の先生にもいろいろいる　変に期待しない方がよい

学校の先生は聖人ではありません。

本当にいろいろな人がいます。

合う人、合わない人がいることでしょう。変に期待しない方がよいです。

でもこれはどの社会でもいえることです。

私の場合、たまたま相性の悪い指導教員にあたってしまったと思います。ただそれでも、目指したいと思える先生にも会うことができました。

それだけでも教育実習にいった意味があるとは思います。

結果として教員免許も取れたし、教育現場でクラス担任として働くこともできました。